Manual De Gestion Para Directores De Instituciones Educativas

Publicado ene. 08, 23
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Cómo Podemos Mejorar La Administración De Colegios Y Otras Entidades Educativas?

H. Assman 25Para lograr un pensamiento activo en los estudiantes se precisa desarrollar sus etapas superiores, como son: Análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización, puesto que el estudiante se supone tiene formadas sus estructuras cognitivas referidas al pensamiento lógico y se debe tratar el pensamiento lateral y consolidar el desarrollo de ambos.

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4 Citado por Assman H (2002) en Placer y ternura de la educación. “Hacia una sociedad aprendiente”. (...) 26Recordar que,4 pensador es aquel que cultiva la dinámica de su propio pensamiento que estará vivo si reconoce los propios límites de su lenguaje. 27Estas ideas concretan el cambio que se debe dar en los directivos y docentes para enfrentar su gestión en la institución y en la sala de clases respectivamente, por lo que deberán promover la capacidad meta cognitiva, o sea, para comprenderse a sí mismo, sus procesos mentales internos para lograr una verdadera concientización de su aprendizaje como elemento inicial para poder comprender los procesos cognitivos, afectivos valóricos y motrices que se dan en los estudiantes a los que apoyamos en el proceso de su propio aprendizaje.

28Por supuesto, esto requiere del perfeccionamiento de directivos y docentes para esta compleja tarea centrada en la metodología para el desarrollo de capacidades más que prepararlos en contenidos, para la búsqueda de soluciones cualitativas permeadas de flexibilidad e integración dentro del proceso docente educativo. El desarrollo de la mente de los estudiantes, requiere de una reformulación de la gestión docente cuyas bases se dan a continuación: El entendimiento de la educación como un proceso que propicia y desencadena la autoorganización de la mente humana y el lenguaje de las personas (Guía para la construcción del plan escolar de gestión escolar).

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El desarrollo del pensamiento sistémico que presenta la multidisciplinaridad o multidimensionalidad como condición para el desarrollo de la mente humana y comprenda en un fenómeno, la distinción y a la vez la unión. Quien enseña sólo ha de mostrar elementos que sirvan para la comprensión y propiciar el ritmo del lenguaje.

30Por ello circunscribirnos al pensar como parte de la evolución del organismo vivo en su interacción con el medio ambiente, puede explicar la interacción que sé da entre el sujeto y el objeto de estudio visto como una unidad, por lo que promueve, ya que une, contextualiza, globaliza y al mismo tiempo reconoce lo singular, lo individual y lo concreto (Gestión escolar y la calidad educativa).

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La comprensión hacia los demás necesita de la complejidad de la comprensión humana. 31Por supuesto, de lo anterior se desprende que, el desarrollo del pensamiento sólo es posible en la actividad contribuyendo a ello la comunicación que se establece entre los humanos por intermedio del lenguaje. De esto se infiere que, la formación y desarrollo del pensamiento esta condicionado históricamente por intermedio de las interacciones con objetos, fenómenos, acontecimientos y otros humanos, que provoca conceptos, juicios, ideas, modelos teóricos, que se convierten en valores culturales y que a su vez sirven de base a nuevas cualidades que se van observando en nuevos acontecimientos, procesos y fenómenos. Uso de software para el control escolar en las universidades.

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Aquí converge lo personológico y lo mediacional. 33Si esto es comprendido vale la pregunta siguiente: ¿Por qué se actúa en la sala de clases de otra forma? 34La respuesta a esta pregunta hay que buscarla en las siguientes consideraciones didácticas: Un proceso en que los alumnos tomen decisiones por sí mismo (Guía de apoyo de Control Escolar).

El asumir responsabilidades. El poseer estructuras cognitivas formadas en la etapa del pensamiento lógico. El afecto que requiere el ser humano implícito en sus acciones. La presentación de una estabilidad en los procesos psíquicos y biológicos. “La tarea es el portador natural del auto desarrollo del pensamiento estudiantil”Dr. Santos Soubal Juega un papel importante y significativo en la gestión del pensamiento en los estudiantes la tarea escolar, no vista a través de un prisma de la simplicidad, sino en el justo medio de la complejidad que la caracteriza. Guías correspondientes a la Gestión Escolar.

Sólo la interacción sujeto-objeto de estudio con lo que arrastra en el sentido cognitivo, afectivo y los valores garantiza la formación y desarrollo de los procesos mentales (Guía para la Gestión escolar 2022 en Instituciones Educativas). 36Se ha configurado como regularidad en los docentes el fenómeno de la evaluación como un fin en sí mismo y no como un medio, que posibilita la autovaloración, la reflexión en la adopción de estrategias, el apoyo a otros, entre otras cosas a partir de buenas tareas.

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Presentar el objeto de estudio a partir de una visión holística. El enfoque de la complejidad para conducir el ritmo del aprendizaje de los estudiantes en el tratamiento de los temas contenidos en el plan de estudios. La operatividad para la aplicación práctica. El enfoque teórico para explicar las relaciones internas de los objetos de estudio.



Las tareas se convierten en una necesidad para docentes y estudiantes vistas de distintos planos de análisis. En el plano estudiantil es una oportunidad de aprendizaje y, en el del profesor, una estrategia de aprendizaje que entrega a sus estudiantes. 5 Soubal S (2006) Conferencia sobre Gestión del Aprendizaje, Diplomado impartido en la Universidad T (.. (Guía de buenas prácticas para mejorar la gestión de colegios).) En varias conferencias sobre gestión del aprendizaje he planteado:5 “La tarea es el portador natural del auto desarrollo del pensamiento estudiantil”.

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